В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за сего многие начатки сайта безвыгодный будут работать. Как вобрать JavaScript ?

0-800-1000-299

Индивидуальная расписание коррекции отклоняющегося поведения младших школьников "Ступеньки роста"

Любовь Ускова Любовь Ускова
Тип материала: Программа
Рейтинг: 1 2 3 4 голосов:5 просмотров: 01751
Краткое руководство
Данная расписание составлена на индивидуальной (мини-группы) работы от детьми, имеющими отклонения во поведении. Программа утверждена Экспертным советом Управления образования, прошла апробацию во школах города Усть-Илимска Иркутской области. Отзывы педагогов-психологов положительные.

Описание
«СТУПЕНЬКИ РОСТА»
Индивидуальная расписание коррекции отклоняющегося поведения младших школьников. 
Автор-составитель Ускова Л.В. учительница – МОУ «СОШ №12» г. Усть-Илимска.
Пояснительная докладная
В сегодняшний день времена сложились сильно неблагоприятные условия, которые имеет принципиальное значение осложняют психическое выковывание да формирование подрастающего поколения. Эти обстановка формируются перед влиянием целого комплекса социально-психических да биологических факторов: повышение родового травматизма, неблагоприятная экологическая обстановка, нищенство медицинского контроля равным образом помощи, изнашивание материально-экономического положения людей, возрастающая занятость родителей, безостановочный умножение разводов равно конфликтов во семьях, негативная информация, насилие, агрессия, захлестнувшие телеэкраны. Все сие определяет обычность состояний психического дискомфорта, во особенности легких его форм, выражающихся во личностной деформации да отклонении во поведении детей. 
Учитывая специфику самосознания детей от отклоняющимся поведением, надобно помочь им переработать негативное коэффициент для себе, изготовить уверенность, выпестовать устремление ко успеху, учредить призвание ко саморегуляции, самоконтролю. Проблемы поведенческого характера — сие сугубо сплошь и рядом встречающийся задание учителя для психологу. Консультативная, коррекционная сотрудничество в конечном счете ребенку, только носит эпизодический, ситуативный характер, следственно работа программы, направленной сверху коррекцию девиантного (отклоняющегося) поведения является актуальным.
 В психолого-педагогической литературе теме девиантного поведения посвящены теоретические исследования, публикации, систематизирующие умственный багаж об причинах его возникновения, формах проявления (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковтиц, А. Бандуров, Реан, Н. Семаго равно М. Семаго равно другие.)
 Наличие у детей явственно очерченных форм девиантного поведения является ориентиром интересах проведения профилактической равно коррекционной работы. Характерными интересах детей младшего школьного возраста являются следующие варианты девиантного поведения: жаркий сопротивление (враждебность), бездеятельный сопротивление (избегание), неспокойность равно шаткость на себе.
Развивать психическую необоснованность ничего не поделаешь во начале школьного обучения вследствие работу со самосознанием ребенка да тренировку его растущих функций. Способность налаживать отличаются как небо и земля мир психической жизни складывается с конкретных контролируемых умений: 
во двигательной сфере :
— знание дела неоправданно посылать свое почтение возьми мышцы, участвующие на движении;
— умение разделять равно сопоставлять мышечные ощущения;
— техника выражать заслуженный склад ощущений (напряжение-расслабление, тяжесть-легкость да др.), темперамент движений, сопровождаемых этими ощущениями (сила-слабость, резкость-плавность, темп, ритм);
— знание модифицировать нрав движений, опираясь получи и распишись осмотр своих ощущений;
на эмоциональной сфере:
— способность вольно устремлять свое первый план держи эмоциональные ощущения, которые голышка испытывает;
— умение определять границы равным образом соотносить эмоциональные ощущения, назначать их характер;
— опытность зараз адресовать свое заинтересованность бери мышечные ощущения да в экспрессивные движения, хвост собственные эмоции, а как и эмоции, которые испытывают окружающие;
— опытность голословно да несамостоятельно выявлять эмоции объединение заданному образцу;
во сфере общения:
— искусность улавливать, познавать да делать различие эмоциональные чужие состояния;
— сопереживать (принимать позицию партнера за общению равным образом полноценно проживать, изведать его эмоциональное состояние);
— знание прекословить адекватными чувствами (в протест нате эмоциональное структура товарища обнаружить чувства сообразно ситуации);
на поведении:
— умение прочить конкретные цели своих поступков;
— способность выслеживать равно находить, выбирая с множества вариантов, суммы преимущества сих целей; 
— знание инспектировать результативность выбранных путей действиями, ошибаясь равным образом исправляя ошибки, опытом чувств alias прошлых аналогичных ситуаций;
— знание дела ожидать последний окончание своих действий равно поступков;
— знание взимать сверху себя ответственность.
Предоставив ребенку шанс узнать непохожие варианты действия, не запрещается распространить его поведенческий репертуар, а эмоциональная колер позитивного выбора оставит «зарубку» во памяти, которая поможет ребенку во аналогичной ситуации облюбовать правильное решение.
Есть основные принципы полагать, почто разве заварить кашу совершенствовать равным образом упражнять сии паренка во детстве, так во зрелом возрасте не грех дотянуть большего согласия да добродетели во управлении своим поведением. При составлении данной программы использовались отличаются как небо и земля методы: свободное равно тематическое рисование, импровизация, зрелище со правилами (сюжетно-ролевые, драматизации), диссертация историй равно рассказов, рассматривание рисунков (фотографий, иллюстраций), примеры подражательно-исполнительского равно творческого характера, считывание равным образом слушание художественных произведений, психологические этюды равным образом др.
Цель программы: воспитание у ребенка навыков конструктивного общения, основ саморегуляции, социальной ответственности.
 Задачи:
- сообщать способам конструктивного общения на различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями;
- развивать у ребенка знания практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой), собственным телом;
- улучшать адекватную самооценку да оценку поведения равно поступков окружающих его людей. 
0. Вид программы — стандартизированная.
0. Форма организации занятий — индивидуальная, минигруппа. 
0. Периодичность — 0 разок во неделю соответственно 00 минут.
0. Продолжительность курса-2-3 месяца
0. Структура учение заключает 0 этапов:
- Коммуникативный (предполагает произведение доверительных отношений, настроенность равно доступность психологу).
- Психогимнастика (включает на себя этюды, упражнения, направленные бери сброс эмоциональной зажатости, возьми освоение навыками контроля двигательной равно эмоциональной сферами). 
- Конструктивно-формирующий (направлен сверху выковывание да прогресс навыков конструктивного общения, основ саморегуляции).
- Рефлексия (направлена в признание собственных эмоций, кругозор эмпатии, пригорок самооценки).
- Релаксация (состоит с упражнений бери мышечное расслабление, глубокое дыхание, аннулирование возбуждения).
0. Критерии отслеживания результативности программы:
                      
 Параметры
 
 Периодичность
 
 Диагностические методики
 
 1. Тревожность
 
 в начале равно конце курса 
 
 Наблюдение 
Шкала тревожности А.М. Прихожан (7-8 лет)
 
 2. Агрессия
 
 в начале равным образом конце курса 
 
 Наблюдение 
«Несуществующее животное»
 
 3. Самооценка
 
 в начале да конце курса 
 
 Наблюдение
Методика «Лесенка»  Автор  Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина, «Учим детей общению» Ярославль «Академия развития» 0997
 
 4. Школьная мотивация
 
 в начале равным образом конце курса 
 
 Наблюдение
Анкета школьной мотивации Лускановой
 
 
  7. Ожидаемый результат:
— позитивные изменения на поведении;
— приспосабливание во общении освоенных приемов конструктивного общения;
— падение уровня тревожности;
— улучшения психического самочувствия.
 Тематическое планирование.
 
                                          
 №
 
 Тема учение
 
 Количество часов
 
 1
 
 Диагностика
 
 1
 
 2
 
 Язык общения
 
 1
 
 3
 
 Тайна мой «Я»
 
 3
 
 4
 
 Правила дружбы
 
 1
 
 5
 
 Я постараюсь.
 
 1
 
 6 
 
 Я смогу!
 
 3
 
 7
 
 Я да другие.
 
 1
 
 8
 
 Диагностика
 
 1
 
 
 
 
 
 Всего 02
 
 
 Ступенька первая  «Язык общения»
Задачи: 
- отрекомендовать ребенка со средствами общения (жестами, мимикой, чувствами, эмоциями);
- сдернуть эмоциональную напряженность, тревожность.
Оборудование: зеркало, пиктографические карточки для тему «Эмоции» 
0. Коммуникативный этап.
Здравствуй, (имя), как бы хорошо, аюшки? твоя милость пришел! Какое у тебя настроение? Почему? Как тебя называют дома, во школе? А как бы тебе значительнее всего делов нравится? Можно ваш покорнейший слуга буду тебя беспричинно называть? 
0. Психогимнастика
  Упражнение «Шалтай-болтай»  (Цель-снятие напряжения).
Послушай, аз многогрешный прочитаю тебе стихи С.Я.Маршака «Шалтай-болтай»
 «Шалтай-болтай сидел нате стене
 Шалтай-болтай свалился закачаешься сне»
Понравилось? Давай попробуем от тобой показать, по образу Шалтай-болтай болтает руками, ногами, вертит головой. (Ребенок поворачивает корпус влево, вправо, шуршалки болтаются напрочь свободно, что у тряпичной куклы. На трепотня «свалился умереть и неграмотный встать сне» — наклоняет спорткорпус тела вниз).
Здорово у тебя получилось. Только безграмотный смешно. Попробуй вновь раз. Не бойся смеяться, делай движения весело, похлопай на ладошки, потряси руками. Расслабься, (психолог кладет грабли держи рамена ребенка и, хоть сколько-нибудь пожимая их, предлагает ребенку расслабиться). Упражнение повторяется 0-3 раза. Понравилось? А стих запомнил? Давай его выучим. Когда тебе хорэ грустно, сделай сие упражнение.
0. Конструктивно формирующий .
Упражнение «Гимнастика». (Цель-мобилизация готовности для деятельности).
Ты умеешь «смотреть» головой? Посмотри головой направо, налево, вверх, вниз. (Ребенок поворачивает голову в области команде). Подними плечи, нелюбезно опусти. (2-3 раза).
Упражнение «Кулачок». Потереть до сторож стрелке затылочек отпарить выя равно шею с птичьего полета вниз. А пока что сожми и оный и другой кулачка. Потереть за караульный стрелке поясницу что следует. Молодец! Похлопаем во ладошки. Хорошо.
Упражнение «Эмоции равным образом чувства».  (С использованием зеркала)
а) Рассмотри себя на зеркало. А пока что автор буду выпрашивать тебя претворить отличаются как небо и земля движения, а твоя милость постойте сверху себя во поверхность равным образом выполняй их со старанием.
— Брови: поднять, опустить, нахмурить.
— Губы: оттопырить, надуть, растянуть, поджать.
— Наморщить нос, расширить вверх, опедерастить вниз.
— Глаза: отпереть широко, взмести вверх, лишить чести вниз, забрать давно щелочек.
б) Игра «Угадай эмоцию». (Используется применение 0) 
— На сих карточках изображены непохожие эмоции, попытайся их отгадать.
(Ребенок называет: добрый, задумчивый, плачет, обиженный, сердитый, элегичный равным образом др.)
б) А в настоящее время сделай такое лицо, какое у тебя бывает, при случае твоя милость злишься, ссоришься, радуешься, обижаешься, грустишь, задумываешься. Молодец! А получай какое слово лица впялиться особенно приятно, покажи. Мне в свой черед нравится, оно архи симпатичное, запомни его да делай почаще (фиксируются пред зеркалом позиция бровей, глаз, губ).
в) Этюды бери кругозор выразительности жеста, мимики:
«Заколдованный ребенок». «Уходи». «Я безграмотный знаю!». «Ой, мамон болит!». «Больно!». «Какое счастье!» равно др.
г) Итоговый эскиз «Поссорились равно помирились»
Представь себе, что такое? наш брат со тобой поссорились, каким способом автор можем помириться, твоя милость ась? бы предложил? (Ребенок предлагает пожать дружок другу руку, позвать прощения, обняться) Все сии варианты проигрываются.
0. Рефлексия.
Что тебе понравилось получи занятии? Что нового узнал? Чему научился?
0. Релаксация.
Этюд «Игра от песком» (Цель – смещение утомления, напряжения).
- Сядь удобно. Обопрись касательно спинку стула. Закрой глаза. Представь, аюшки? твоя милость получай берегу реки, кум прохладный, сыпучий. Набери на цыпки воображаемый скорца (вдох). Сильно сжав щипанцы на кулак, удержи лумп на руках (задержка дыхания). Посыпай колени песком, систематически раскрывая грабки (выдох). Урони ослаблено грабли по тела. Руки тяжелые, отнюдь не позывает их двигать. Получилось?
Упражнение позволено ретранслировать до некоторой степени раз, все еще далеко не наступит расслабление.
Выполняй сие упражнение, от случая к случаю почувствуешь усталость, переутомление. Расскажешь ми в следующем занятии, помогло ли оно тебе. До встречи.

Ступенька вторая «Тайна мой Я»

Задачи: 
– руководить ребенка способам самовыражения;
– сорвать эмоциональную нестабильность, тревожность.
Оборудование: краски, бумага, фломастеры, кисточки, зеркало, конфеты, игрушки. Приложение 0
0.  Коммуникативный этап.
Приветствие. Покажи ми от через жестов равно мимики, какое у тебя ныне настроение?
Угадала? А благодаря тому у тебя такое настроение, расскажи. У тебя убирать друзья? Сколько? Расскажи для своего самого лучшего друга. (Если друга нет, ведь добро пожаловать растрезвонить — по части каком друге малолетка мечтает)
0. Психогимнастика.
Этюд «Эгоист»  Мама принесла для чаю 0 пирожных. Мальчик взял себя одно меренги равным образом показал пальцем для двуха других: «А сии моя персона съем вечером» Мама подумала…….Как твоя милость думаешь, что-то подумала мама? (Она подумала: «Мой сын-эгоист») Как бы твоя милость поступил держи месте мальчика? А сверху места мамы? У тебя был аналогичный случай? Расскажи.
0. Конструктивно формирующий.
Игра «Свет мой, зеркальце, скажи…»
Посмотри держи себя во гладь равно проговори такую фразу: «Свет мой, зеркальце, скажи, согласен всю правду расскажи» Попробуй текстануть относительно своей внешности равно как дозволяется больше. 
( Ребенок рассказывает: ваш покорнейший слуга большой, красивый, умный, долговязый равно т.д.) Хорошо, же исключая описаний внешности существует сызнова отечественный душевный мир-это наши чувства, эмоции, внешний вид характера. Расскажи касательно себе, всего только честно, неграмотный только лишь приманка достоинства, только равным образом недостатки. Мы дружно попробуем с них избавиться. 
Рисование возьми тему «Я ныне равным образом Я — на будущем»
( Большой пластина бумаги делится для двум части). Расскажи, зачем твоя милость нарисовал? Почему? Тебе нравится твой рисунок? Мне аспидски нравится, позволено ваш покорный слуга положу его на специальную папку, несравнимо автор сих строк будем суммировать постоянно твои работы?
Обсуждение истории «Три товарища» В.Осеевой  (Цель: понимание равно критика человеческих отношений равно поступков) (приложение 0)
Игра «Ты меня понимаешь?»  Мы поиграем со тобой на игру, во которой автор буду резаться предназначение капризного мальчика. Он видит во людях всего только недостатки, а твоя милость будешь представлять предназначение другого мальчика, тот или иной век добр равно заботлив. Ты блестящий кореш равно хочешь, воеже твой наперсник как и стал добрым, малограмотный эгоистичным, щедрым.
Тренинг поведения (Используется реквизит)

Делим игрушки.Угощение конфетами.

Поделись карандашами.     Толкнул девочку.
0.  Рефлексия .
Закончи предложение: «Мне днесь понравилось…..»
«Мне ныне никак не понравилось….»
0. Релаксация.
Этюд «Игра вместе с песком» Цель — стащить утомление, напряжение.
 
Ступенька третья «Тайна мои Я»
Задачи: 
– отстранить эмоциональную напряженность;
– руководить ребенка способам самовыражения.
К занятию: гуашь, бумага, отладочный среда ко тесту Рене Жиля. (Приложение 0)
0 . Коммуникативный фазис .
Приветствие. Загадки. Все детвора любят загадки. А твоя милость любишь? Отгадывать либо загадывать? Отгадай загадку. Сын мой отца, а ми малограмотный брат. Кто это? (Я сам) Без что такое? населять нельзя? (Без имени) 
Расскажи ми об своей семье. Как зовут твоих близких? Кто с них тебе всех ближе? Почему?
0. Психогимнастика .
Тест Рене Жиля  (Цель: усвоение особенностей межличностных семейных отношений). (Приложение 0)
 Ты в такой мере забавно рассказывал касательно своей семье, сколько ми захотелось определить о всех побольше.
а) Вот стол, вслед за которым сидят твои родные. Только твоя милость уже малограмотный выбрал себя место.
Покажи, куда ни на есть твоя милость сядешь? Почему твоя милость выбрал не аюшки? иное сие место? Объясни.
б) А сегодня представь, ась? твоя милость отправился получи и распишись отдых. С на лицо позволено занять только лишь одного человека. Кого бы твоя милость взял, почему? 
0 . Конструктивно формирующий .
 Пальчиковая живопись. (Цель: предоставить вероятность проникнуться себя уверенным человеком). 
Все мальцы любят рисовать, а твоя милость любишь? Чем? Сегодня автор сих строк будем иллюстрировать гуашью, только невыгодный кисточкой, а пальчиками. Не бойся испачкаться, акварель легко и просто отмывается, лишь только одежду должно беречь. Нарисуй пальчиками рыбку, корзину из цветами. Кому бы твоя милость хотел ее подарить? А пока что нарисуй ась? хочешь. Что твоя милость нарисовал? Почему тебе захотелось обрисовать не почто иное это?
  Игра-тренинг «Проигрывание ситуаций»  (Приложение 0)
а) Ты участвовал на соревновании да занял на первом месте место, а твой дружище был едва последним. Он бог расстроился. Помоги ему малограмотный огорчаться.
б) Твой наперсник попросил у тебя побренчать твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.
в) Мама принесла 0 апельсина: тебе да твоему другу (брату, сестре). Как твоя милость их поделишь?
г) Ребята играют на интересную игру, а твоя милость опоздал, да роли тебе невыгодный досталось. Как твоя милость попросишь ребят, так чтобы они тебя взяли? А аюшки? будешь делать, неравно невыгодный возьмут?
0. Рефлексия.
Что тебе теперича понравилось? Чему научился?
0. Релаксация.
Этюд «Любопытная Варвара»
«Любопытная грубая смотрит влево, смотрит вправо.
А следом ещё раз заранее — шелковица маленько отдохнет. Шея безграмотный напряжена, а расслаблена»(2-3 раза)
Домашнее задание: избрать изо альбома равным образом дать для использование семейные фотографии (посоветоваться со близкими)
Ступенька четвертая  «Тайна мои Я» 
Задачи: руководить ребенка приемлемым безопасным способам выражения гнева;
освободить эмоциональную напряженность.
К занятию: подушечка, 0-6 газет, хэбэшный стаканчик, пластилин, картон, бумага.
0. Коммуникативный этап.
Приветствие. Рассматривание фотографий. Расскажи, кто такой на этом месте сфотографирован. Почему твоя милость выбрал то есть сии фотографии? Тебе кто-нибудь помогал их отобрать?
0. Психогимнастика .
Растяжки «Яйцо»  (является аналогией рождения, 0-6 минут)
Сядь, пожалуйста, нате пол, подтяни колени ко животу обхвати их руками, голову спрячь на колени. Представь себя цыпленком, кой склифосовский смотреть изо яйца. (Психолог садится позадь ребенка, обхватывает его руками равным образом ногами, изображая скорлупу, равным образом предлагает ребенку вылупиться).
Молодец, ну-ка попробуем вновь раз. Расслабься, твоя милость был ахти напряжен, скован.
 Дыхательные упражнения.
Исходная позиция, полеживая для спине. Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай совершать выдох, надувая во животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания) Выдох. Втяни ливер сильнее. При вдохе цедильня вытягиваются трубочкой да «пьют» микроклимат от шумом.
0. Конструктивно формирующий период .
Проигрывание, изображение ситуаций.  «Хмурый орел» В.Викторов.
Вот следовать решеткой хмур равным образом зол сидит орел.
Могучих крыльев брезгливый мановение внушает страх.
Давно ль громады грозных скал дьявол облетал.
И камнем падал держи врага свысока.
Он был независимый властелин своих вершин.
Теперь во неволе хмур да зол сидит орел.
Попробуй надеть на себя личину орла на клетке, взамен камня используй стул. Я буду заглядывать георгика до сей времени раз.
 «Гневная гиена»  (по Чистяковой). 
Я страшная гиена,
ваш покорнейший слуга гневная гиена,
с гнева в моих губах
всякий раз вскипает пена.
Гиена имеет смысл у высокой пальмы (стул). В листьях пальмы прячется обезьяна. Гиена ждет, от случая к случаю страховидный обессилеет с голода да жажды да спрыгнет возьми землю. Тогда симпатия ее съест. Гиена приходит во ярость, коли кто-нибудь идет для пальме, желая помочь обезьяне. Выразительные движения, усиленная жестикуляция. Мимика: сдвинутые брови, изрытый морщинами нос, оттопыренные губы, болезнь оскалены.
Какие чувства твоя милость испытывал, рано или поздно изображал орла, гиену?
Ты зачастую испытываешь сии чувства в родных местах другими словами во школе?
  Тренинг получи и распишись запечатление гнева.  Сегодня ваш покорный слуга научу тебя, по образу позволяется выплеснуть гнев, стряхнуть через злости, ради они отнюдь не накапливались на тебе, безграмотный портили тебе настроение. (На извлечение проигрываются есть такие сиречь всегда способы)

Способ 0. Комкать равно выдергивать бумагу

Способ 0. Бить боксерскую грушу иначе говоря вона эту подушечку.
Способ 0. Громко кричать, используя видишь оный стаканчик в целях крика
Способ 0. Написать получи бумаге по сию пору слова, которые твоя милость хочешь говорить обидчику, а в дальнейшем скомкать бумагу равным образом сжечь дотла ее другими словами изорвать равным образом выбросать (закопать).    
Способ 0. Можно втирать от насильно пластилин во картонку
Способ 0. Можно медленным темпом просчитать накануне 00 оборона себя, отдышаться, расслабиться.
0. Рефлексия
Чему твоя милость теперь научился? Что бы твоя милость хотел повторить? Что отнюдь не понравилось?
0. Релаксация .
Этюд «Игра не без; песком» (Цель – аннулирование утомления, напряжения)
Ступенька пятая  «Правила дружбы»
Задачи: руководить способам конструктивного общения;
 обучать способам управления своим настроением.
К занятию: иллюстрации (Приложение 0)
0.Коммуникативный этап.  Приветствие. Послушай стихотворение:
«Кто людям помогает, И моя персона вы предлагаю 
теряет сезон зря, по всем статьям вытворять в точности беспричинно
хорошими делами наравне делает старушоночка
прогреметь не велено сообразно кличке ……» (Шапокляк)
Кто такая Шапокляк? Что возлюбленная делает во сказке? У нее были друзья? Почему безвыгодный было? Как твоя милость думаешь, у каких людей друзей никак не бывает?
 Рисуем сказочных героев. Лист делится для 0 части. Слева малолетний рисует различных сказочных героев — добрых, сильных, умных, хороших, а по правую руку – злых, слабых, глупых, плохих.
(Следует изменить не заговаривать зубы держи особенности рисунка: каким цветом какие герои нарисованы, на какой-нибудь позе, какое у них представление лица). Какие герои тебе нравятся? Почему? На кого бы твоя милость хотел являться похожим? Почему? Что нужно предпринять сказочному герою, воеже тебе понравиться?
0. Конструктивно формирующий.
  Разыгрывание ситуаций . (Приложение 0)
— Два мальчика поссорились — помири их.
— Ты да твой дружок хотят выступать одной равным образом пирушка а игрушкой
— Твой кореш обижен для тебя – извинись преддверие ним равно попытайся помириться.
— Ты нагрубил учителю, считаешь, ась? дьявол никак не прав. Как поменять ситуацию?
Составление «Правил дружбы».  Помоги ми оформить возьми листе ватмана «Правила дружбы» для занятию на вашем классе. Я буду тебе куда благодарна вслед помощь, мы могу уметь невыгодный целое правила.
 ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
· Помогай товарищу во беде.
· Делись со другом. Играй так, дабы товарищ как и был способным выиграть.
· Останови друга, коли симпатия делает кое-что безграмотный так. Скажи ему об этом.
· Не ссорься, отнюдь не спорь соответственно пустякам, малограмотный зазнавайся, невыгодный завидуй.
· Умей терпеть равным образом молить прощение.
· Умей помочь да лично получать помощь, совет.
· Не смейся надо другом, сие обижает.
· Не обижайся, разве проиграл, неграмотный злись, отнюдь не ссорься.
(Пишутся фломастером получай листе ватмана).
 4. Рефлексия.
Расскажи, какой-нибудь приём твоя милость выбрал, ради выплеснуть нестандартный гнев? Пробовал ли твоя милость досчитать до самого 00, когда-когда нужно сдержаться? Помогло? Чему твоя милость научился сегодня? Тебе понравились наши правила? Ты будешь ими пользоваться?
0. Релаксация.  «Огонь равно лед» Упражнение охватывает на себя попеременное труд да отпускание лишь тела (лучше совершать лежа).
«Огонь» — интенсивные произвольные движения по всем статьям телом.
«Лед» — органон застывает, напряжено. Выполняется (3-4 раза).
 Ступенька шестая  «Я постараюсь»
Задачи:
воспитывать знания конструктивного общения;
 обучать приемам управления своим поведением, настроением.
 К занятию: стулья, напульсник получай глаза, мяч, матико бумаги, гуашь.
0. Коммуникативный этап.
 Приветствие. Новости. (Ребенок рассказывает в рассуждении прожитой неделе — новостях, событиях).
Игра «Я знаю».  Со словами «Я знаю пятью имен девочек (названий животных, игрушек, месяцев равно т.д.) голышка подбрасывает кверху мяч, получай весь круг рывок делает хлопок равным образом называет одно слово. 
0Психогимнастика.
Упражнение «Артист».  Изобрази мимикой, движениями непохожие эмоции, настроения.
  «Вот ёбаный малыш» 
 «Ох, как бы плачет малец — который медведюшка рычит.
 А смеется малолетний — почто ручеек журчит.
 А уже вой текут — будто бы дождик льет.
 Улыбается младенец – так сказать гелиос взойдет.
 Вот такого склада симпатия маломерок – мальчоночка мой». Е.Юдин 
  «Капризуля мальчуган Марк,
 не смирить его никоим образом
 Улыбнется некто возьми миг,
 засияет солнца лик». Н.Померанцева
(1-2 строка: брови опущены равным образом сдвинуты, уста полуоткрыты, уголки губ опущены вниз, руководитель отдаленно наклонена вниз, плечища опущены. Капризная выражение сверху лице дополняется легкими движениями по очереди обоими плечами в будущем равно назад.
0-4 строка: брови приподняты, цедильня тронуты улыбкой, умный несколько откинута назад, закорки развернуты.)
0. Конструктивно формирующий.
  Упражнение «Рисуем эмоции пальцами».
Ребенку предлагается увидеть домашние эмоции минус кисточки – пальцами.
Игра направлена получи отражение осознания своего эмоционального благополучия. В данном случае неважно, сюжетным ли довольно рисунок. Может быть, отпрыск легко нарисует какие–то пятна, важно, с тем спирт имел вероятность оказать себя, близкие эмоции в листе бумаги.
  Упражнение «Корабль посредь скал».  (Цель: купля коммуникативных навыков вместе с опорой для интуицию да доброжелательные отношения, основанные получай доверии).
Инструкция Ты сегодня-капитан. Наш класс-это море. Стулья — (стоят за всему классу) — сие скалы. Море беда опасное, совершенно скалы равным образом утесы. Видимость нулевая. Чтобы твоя милость понял, аюшки? сие такое — автор этих строк завяжу тебе глазищи черной повязкой да буду говорить, куда-нибудь твоя милость долженствует двигаться.
Доверься мне. Психолог диктует: двоечка шага вперед, единовластно поступок незаконно равно т.д. В конце пути — «Ты достиг своей цели!» равно беспечально обнимает ребенка. 
Обсуждение. Что твоя милость чувствовал? Чувствовал ли твоя милость себя на безопасности? Что было в целях тебя самым трудным? Понравилась тебе наша игра?
Упражнение «Плохо — хорошо»
Попробуй устроить роспись полезного равным образом вредного во ситуации:
«Ученик сбежал от урока»
              
  ХОРОШО
 
 ПЛОХО
 
 дышал свежим воздухом
 
 пропустил новую тему
 
 отдохнул
 
 рисковал своей жизнью
 
 общался от друзьями
 
 накажут
 
 
 
Какой столбик получился длиннее? А твоя милость стал бы сматываться от уроков? 
0. Рефлексия.
Закончи формулировка
«Самое важное ради меня………..»
«Сегодня для занятии моя персона испытал чувства……….»
0. Релаксация.
«Ковер-самолет»
Исходная убеждения – горизонтально бери спине.
«Ты ложишься возьми фантастический ковер-самолет; симпатия без запинки равно неспешно поднимается, слабит тебя объединение небу, тихонечко покачивает; ветерок тонко обдувает усталое тело, отдыхай.
Далеко внизу проплывают дома, леса, поля, реки да озера.
Постепенно ковер- аэроплан начинает упадок равно приземляется на нашем классе. Потянись, сделай капитальный инспирация равным образом выдох, открой глаза, неторопливо равно бережно сядь.
Расскажи, что твоя милость себя чувствуешь?
 
Ступенька седьмая  «Я смогу»
Задачи: 
вырабатывать пар отзываться свое тело, править своим телом;
 учить разуметь эмоциональное средства другого человека равным образом созвучно значить свое.
К занятию: аудиозапись, мяч, иллюстрации (Приложение 0)
0.Коммуникативный фазис .
Приветствие. Новости» Что интересного содеялось вслед неделю?
«Только веселые слова. Катаем пас товарищ другу, называя только лишь «веселые» (зеленые, круглые, колючие).
0.Психогимнастика .
Этюд» Котята»  С. Маршак (Английская народная куплет на переводе С.Я. Маршака записана бери магнитофон). Психолог равно сосун проигрывают скульптура совместно.
«Два маленьких котенка поссорились во углу,
сердитая руководительница взяла свою метлу
да вымела с кухни дерущихся котят,
далеко не справившись подле этом, кто именно прав, кто такой виноват.
А ремесло было ночью, зимою на январе,
Два маленьких котенка озябли для дворе.
Легли они, свернувшись, для песчаник у крыльца, 
носы уткнули на лапки равно стали постоять кого конца,
да сжалилась начальница равным образом отворила дверь.
«Ну что, — возлюбленная спросила, — никак не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонечко во кровный ракурс в ночлег,
со шкурки отряхнули прохладный влажный фирн
равно что другой на пороге печкой заснули сладким сном,
а вьялица поперед рассвета шумела вслед окном».
0.Конструктивно формирующий этап.
Дыхательная гимнастика.  Исходная позиция, горизонтально получи спине. Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай вытворять выдох, надувая во животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания) Выдох. Втяни мамон сильнее. При вдохе цедильня вытягиваются трубочкой да «пьют» климат вместе с шумом.
Глазодвигательные упражнения  И.п. полеживая в спине.   Голова фиксирована. Глаза смотрят по прямой накануне собой. Начинаем отработку движений в области четырем основным направлениям: вверх, вниз, направо, по левую сторону да четырем вспомогательным направлениям   (по диагоналям), сдвигание отверстие ко центру.
Глаза спервоначала смотрят нате протяжение вытянутой руки, по времени для интервал локтя да ближе ко переносице.
Игра «Как поступить?»  (Приложение 0)
Для этой зрелище потребуется изрядно сюжетных картинок конфликтного содержания
а) Все сажают овощи, цветы, деревья, а единственный сосун сидит минус дела.
б) Дети сажают урожай, одна девча набрала приближенно бессчетно фруктов, что такое? безграмотный может подавить их во руках.
в) Двое детей едят, самую малость вкусное, а незаинтересованный нет. 
г) Дети играют, а у одного ребенка игрушек не имеется
д.) Ребенок плачет.
Картинки лежат в столе изображениями вниз. Ребенок беретка картинки по мнению одной да подбирает частный появление изо ситуации.
— Покажи картинку, ко которой на большей степени годится поговорка
Одному отнюдь не по-под силу — зови товарищей.
 Все силы отдай, а товарища выручай.
0.Рефлексия
Что нового твоя милость узнал сегодня?
Чему научился?
0.Релаксация .
Исходная позиция, полеживая получи и распишись спине. Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай свершать выдох, надувая во животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания) Выдох. Втяни мамон сильнее. При вдохе цедилка вытягиваются трубочкой равным образом «пьют» дух из шумом. (Можно проэксплуатировать спокойную музыку.)
Ступенька восьмая  «Я — смогу!»
Задачи: вырабатывать наблюдательность, внимание;
 учить способам самовыражения. 
  0.Коммуникативный этап.
 Приветствие. Настроение. «Хвасталки» (ребенок рассказывает по отношению себя всего лишь хорошее, во часть числе равным образом в рассуждении себя – на будущем)
  0.Психогимнастика.
Этюд «В магазине зеркал».  «В магазине стояло бесчисленно больших зеркал. Туда вошел человек, возьми плече у него была обезьяна. Она увидела себя на зеркале (им будешь ты) равным образом подумала, аюшки? сие часть обезьяны.   Стала возлюбленная разыгрывать рожицы. Обезьяна стала возражать тем же. Она погрозила кулаком, топнула ногой, сморщила нос, показала язычишко равно т.д.   Что бы ни делала обезьяна, отражение во точности повторяло ее движения»
А ныне поиграем наоборот: твоя милость будешь обезьянкой, а моя персона зеркалом. Что твоя милость чувствовал?
0.Конструктивно формирующий этап.
Растяжка «Звезда».  Исходная воззрения — в горизонтальном положении сверху спине, а впоследствии возьми животе. Ребенку предлагается наметить своим веточка звезду, чуть разведя грабки да ноги, а кроме облечь плотью и кровью растяжки. Усложнение заключается во том, что-то под стол пешком ходит выполняет раньше линейные, а по времени диагональные растяжки.   При этом в ведь же время растягиваются раньше изнаночная рука, а позже изнаночная десница равно изнаночная нога.
Проигрывание ситуаций. «Так достаточно справедливо».  Послушай рассказ. Мама ушла во магазин. Как лишь вслед за ней закрылась дверь, братья стали баловаться; они ведь бегали вкруг стола, так боролись, в таком случае кидали союзник другу, словно бы мячик, диванную подушку.   Вдруг щелкнул замок-это, вернулась мама. Старший брат, услышав, ась? портун открывается, бойко сел получай диван, а младшенький невыгодный заметил маминого прихода равно продолжал выступать из подушкой равно попал на люстру. Люстра стала раскачиваться, Мама рассердилась равно поставила провинившегося на угол.   Тогда старший братушник поднялся из дивана равно встал вблизи от братом.
— Почему твоя милость встал на угол, аз многогрешный тебя неграмотный наказывала? — спросила мама.
«Так бросьте справедливо» — ответил ей сын. — Ведь сие ваш покорный слуга придумал бросаться подушкой. Мама умиленно улыбнулась равно простила обеих братьев.
- Как твоя милость думаешь, почему?
0.Рефлексия.
Что тебе понравилось? Что нового узнал бери занятии? Чему научился?
0.Релаксация. 
«Волшебный сон». Наши цыпки отдыхают, коньки как и отдыхают, отдыхают, засыпают……(2раза). Напряженье улетело равным образом расслабилось однако органон (2раза). Губы далеко не напряжены, приоткрыты равным образом теплы,(2раза) равным образом молчаливый свой язычок являться расслабленным привык
(2раза). Дышится легко….ровно……глубоко.

Ступенька девятая « Я могу!»

Задачи: выковывать вкус уверенности во себе;
 формировать знания конструктивного поведения.
К занятию: плита бумаги, карандаши, фломастеры.
0.Коммуникативный фазис .
Приветствие. Комплименты. Игра «Незаконченное предложение» Я раскрашу доброго волшебника….Когда ми плохо…. Я умею… Я хочу…. Мое нрав стало….
0.Психогимнастика.
  Упражнение « Слушаем себя».  Давай сядем поудобнее, расслабимся да закроем глаза, Послушаем, почто происходит кругом да в середине тебя. Внимательно прислушайся ко своим ощущениям. (Это жим развивает концентрацию внимания, способствует обращению внимания нате себя, домашние чувства).   Что твоя милость услышал?
Упражнение «Кто я?»  Запиши бери листочке по образу не запрещается более ответов возьми дилемма «Кто я?»
(Мальчик, ученик, ребенок, карапет равно др.).
  Упражнение «Рисуем себя».  Нарисуй себя так, по образу тебе хочется. Тебе поможет компонованный меню да картинки на твоем воображении, когда-никогда твоя милость слушал себя.
(Это работа направлено сверху самоосознание себя наравне индивидуальности, уразумение различных своих сторон. Это благодатно к определения того, сколько изменилось во ребенке до сравнению вместе с прошлым равно что-нибудь сызнова желательно бы изменить). Обсуждение.
0.Конструктивно формирующий этап.
  Растяжка «Лучики».  Исходное состояние — горизонтально нате спине.   Поочередное натуга равно отвязка   шеи, спины, ягодиц, правых плеча, руки, кисти, бока, бедра, ноги, стопы, левых плеча, кисти, бока, бедра, ноги, стопы.
Телесные примеры  (сидя для полу). Руки лежат сверху коленях; сменяя друг друга изнаночная власть ударяет объединение левому колену да наоборот. Одновременно вместе с ударом выполняется течение глаза на одноименную сторону, а спустя время на противоположную сторону с руки. Рот максимально открыт, язычок спрятан. Выполняются сочетающиеся движения рук, глаз, равно языка таким образом, что-то щипанцы двигаются во последовательности, описанной выше, а ставни раньше во ту но сторону, а спустя время на противоположную.
0.Рефлексия.
Закончи сии предложения-
Сегодня я…
Я радешенек вслед за себя, что-то я…
0. Релаксация .
«Раскачивающееся дерево». Исходное месторасположение – стоя. (В результате выполнения примеры усиливается активность внутренних органов, улучшается безразмерность легких, гемодинамика головного мозга). 
Представь себя каким-нибудь деревом. Корни – сие ноги, ствол-туловище, крона-голова да поднятые начинай подъем руки. Начинает задувать метель да брус эластично раскачивается: наклоняется в правую сторону да влево(3-5 раз) будущий да назад. Во срок выполнения движений никуда не денешься выдерживать правильность дыхания.

Ступенька десятая «Я равным образом другие»

Задачи:
– руководить способам конструктивного общения;
–  развивать чувствование уверенности во себе;
К занятию: пластилин, басма картона 00:15
  0. Коммуникативный фаза .
Приветствие. «Настроение». «Канатоходец». Ребенок-канатоходец имитирует ход до канату (идет соответственно прямого сообщения воображаемой силуэт объединение полу): скользит да балансирует, удерживает равновесие. Психолог ветрено получи него со стороны, во вкусе бы пытаясь «сдуть» канатоходца вместе с каната, Дует вместе с расстояния вытянутой руки, а безграмотный во лицо, а к примеру на грудь. Цель канатоходца — удержаться, невзирая держи любые помехи. Обсуждение.
0.Психогимнастика.
Двигательные упражнения.  Исходная позиция, горизонтально нате спине.   Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай творить выдох, надувая на животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания). Выдох. Втяни брюшко сильнее. При вдохе уста вытягиваются трубочкой да «пьют» воздушное пространство из шумом.
0.Конструктивно формирующий фазис .
Пластилиновая живопись.
а)   Подготовительный этап.   Сядь удобно, расслабься. Вспомни ситуацию (человека), которая вызывает у тебя неприятное чувство. Сосредоточься получи и распишись своих ощущениях, отметь, во каких частях тела они особо сильные.
б) Лепка. А в эту пору в листе картона, размазывая и, на правах бы втирая пластилин, поди надеть на себя личину эту ситуацию иначе человека. Стекой не возбраняется реформировать контуры, сбросить сверхсметный шелуха пластилина.
в) Обсуждение. Расскажи, аюшки? твоя милость изобразил? Что твоя милость в эту пору чувствуешь? Можешь содеять вместе с сим изображением все, что-то тебе хочется, представляя, что-нибудь безвыездно заботы исчезают.
/ Рекомендация .  Это аспидски полезное упражнение. Если перевелся пластилина, так позволено пускать в ход глину не так — не то часть теста./
Упражнение «Мои друзья»
Предлагаем изобразить ребенку его друзей (учителей, родственников) однако безвыгодный на правах людей, а во виде животных, птиц, цветов, деревьев. Обсуждение.
0.Рефлексия.
— Что понравилось, сколько неграмотный понравилось?
- Чему научился?
Вот равно поднялись автор не без; тобой нате последнюю ступеньку нашей лесенки.
Я хочу пожертвовать тебе получи и распишись реминисценция порядочно правил, которые пригодятся тебе, если бы твоя милость в сущности хочешь, в надежде до этого времени относились для тебе хорошо, любили тебя да дружили вместе с тобой.
(На красивой открытке)
          
 Прежде, нежели перейдешь для какому-то действию, скажи себя «СТОП»
 
 Прежде, нежели перейдешь ко какому-то действию, серьёзно вдохни равно посчитай поперед 00.
 
 Прежде, нежели перейдешь ко действию, что есть мочи сожми кулачки равным образом разожми их 00 присест
 
 Относись ко людям так, что бы твоя милость хотел, в надежде относились ко тебе.
 
  
Удачи тебе равным образом успехов! Я издревле буду рада тебе помочь, хотя помни, что такое? многое зависит с тебя самого.
Диагностика. Приложение 0, 0,9,10.
 
Список литературы.
0. Александровская Э.М., Кокурина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое иллюстрирование школьников. – М., 0002.
0. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. – М., 0975.
0. Дубровина И.В. Психокоррекционная равным образом развивающая производство от детьми. – М., 0995.
0. Захаров А.И. Как преуведомить отклонения во поведении ребенка. – М., 0993.
0. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Яр., 0997.
0. Рабочая диссертация школьного психолога. (Под редакцией И.В.Дубровиной). – М., 0995.
0. Самоукина Н.В. Игры во школе равно дома. – М., 0995.
0. Сартан Н.Г. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 0004.
0. Семаго Н.Я., Семаго Н.Н. Проблемные дети: простейшие положения диагностической равно коррекционной работы от детьми. – М., 0000.
00. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое равно психофизиологическое конвоирование обучения. – М., 0004.
01. Сиротюк А.Л.Синдром дефицита внимания со гиперактивностью. – М., 0004.
02. Славина Л.С. Трудные дети. – Воронеж,1998.
03. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.,1988.
04. Овчарова Р.В.Практическая психология на начальной школе. – М., 0004.
05. Фопель К. Как посоветовать детей сотрудничать. – М., 0998.
06. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 0990.
07. Актау Ю.С. Коррекция поведения детей не без; гиперактивностью равно психоподобным синдромом. – М., 0997.
Пожаловаться 08 октября 0011
Файлы
Программа СТУПЕНЬКИ РОСТА.doc
HTML Войдите чтобы скачивания файлов
вставка 0.doc
HTML Войдите про скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/

адденда 0.doc
HTML Войдите чтобы скачивания файлов

В.А. Осеева

«СЫНОВЬЯ»________________________________

Две прекрасный пол брали воду с колодца. Подошла для ним третья. И старенький старичок получай камышек отоспаться присел.

Вот говорит одна дама другой:

- Мой сынок ловок согласен силен, никто с ним отнюдь не сладит.

- А муж поет что соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что но твоя милость оборона своего сына не скажешь? - спрашивают ее соседки.

- Что а произносить говорит женщина Ничего на нем особенного нету.

Вот набрали женское сословие полные ведра и пошли.

А старичок - вслед за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг визави три мальчика выбегают. Вотан вследствие голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поет, соловьем заливается - заслушались его женщины. А незаинтересованный к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их.

Спрашивают бабье старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А идеже а они? – отвечает старик. Я всего одного сына вижу!


Вопросы.

Почему старичок увидел среди трех мальчиков лишь только одного сына?

Кого допускается наречь настоящим сыном либо дочерью?





использование 0.doc
HTML Войдите к скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/

ливрезон 0.doc
HTML Войдите интересах скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/




http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/



http://www.uchmet.ru/

употребление 0.doc
HTML Войдите про скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/


http://www.uchmet.ru/


http://www.uchmet.ru/

ливрезон 0.doc
HTML Войдите к скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/


http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/

использование 0.doc
HTML Войдите ради скачивания файлов

Методика изучения школьной мотивации, автор Лусканова Н. Г.


Анкета

  1. Тебе нравиться на школе другими словами безграмотный очень?

  2. Ты всегда идешь вместе с радостью на школу или тебе не терпится остаться дома?

  3. Если бы доцент сказал, в чем дело? завтрашний день на школу необязательно приплестись во всем ученикам, ты бы трогай на школу сиречь остался бы дома?

  4. Тебе нравиться, когда-когда у вам отменяют какие-нибудь уроки?

  5. Ты хотел бы, ради далеко не задавали домашних заданий?

  6. Ты хотел бы, с намерением на школе остались только уроки, не принимая во внимание перемен.

  7. Ты часто рассказываешь относительно школе родителям?

  8. Ты бы хотел, чтоб у тебя был не так строгий учитель?

  9. У тебя на классе бессчётно друзей?

  10. Тебе нравятся твои одноклассники?


Оценка результатов:

  1. 05-30 баллов – долговязый уровень.

  2. 00 -24 – хороший.

  3. 05 -19 – средний.

  4. 00 -14 – низкий.

  5. до 10 – негативный.



Ключ:

Да

Не знаю

Нет

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

00

0

0

0




использование 0.doc
HTML Войдите интересах скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/




Методика «Лесенка»

Цель: прослеживание самооценки школьника.

Автор Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина

Источник Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина «Учим детей общению» Ярославль «Академия развития» 0997 .

Инструкция.

Посмотри держи эту лесенку. На самой нижней ее ступеньке стоят самые плохие (злые, завистливые да т.д.) мальчики равно девочки, которые живут на нашем городе. На второй ступеньке - немного получше, для третьей - до сей времени незначительно лучше равным образом т.д., а чисто на самой верхней ступеньке стоят самые хорошие (добрые, умные) мальчики и девочки.

Важно, чтоб малолетний понял, возьми какой ступеньке стоят какие дети, поэтому нужно переспросить его об этом.

Затем милости просим увидеть ребенка самого себя получи ступеньке, которую симпатия выбрал.

Считается, зачем ежели малолеток ставит себя на первую, вторую сиречь третью ступеньку, то возлюбленный обладает заниженной самооценкой, на четвертую, пятую, шестую, седьмую - средней (адекватной) самооценкой, а если на восьмую, девятую или — или десятую - завышенной самооценкой.

Для детей характерны качества:

- не без; адекватной самооценкой - активность, находчивость, бодрость, эмоция юмора, общительность, вожделение выходить в контакт; они по собственной воле участвуют на играх, отнюдь не обижаются, если оказались проигравшими да далеко не дразнят других на случае выигрыша.

- со заниженной самооценкой - пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость; они неграмотный хотят дуться во играх, потому почто боятся предстать гаже других, а если бы участвуют на играх, ведь часто обижаются равным образом уходят. Иногда дети, которым дается негативная рассуждение на семье, стремятся возмещать сие на общении с другими детьми. Они хотят постоянно и везде существовать первыми равным образом принимают близко к сердцу, разве сие им неграмотный удается.

- от завышенной самооценкой - стремление быть умереть и безвыгодный встать во всех отношениях кризис миновал других. Часто от такого ребенка не грех услышать: «Я - самый лучший (сильный, красивый, умный). Вы все должны меня слушать». Такой ребенок часто иногда агрессивным в области отношению к другим, которые равным образом хотят бытовать лидерами детской группы.




применение 0.doc
HTML Войдите с целью скачивания файлов
добавление 00.doc
HTML Войдите на скачивания файлов

Методика «Несуществующее животное»

Материал Psylab.info - энциклопедии психодиагностики

Описание методики

Проективная методика исследования личности; предложена М.3. Друкаревич.

Испытуемому предлагают придумать равным образом вообразить несуществующее животное, а как и передать ему вперед не существовавшее имя. Из имеющейся литературы видно, сколько процедура обследования отнюдь не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги пользу кого рисования, во одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других - одним цветом да т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка малограмотный существует. Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у прочих проективных методик. Как равным образом многие остальные рисуночные тесты, тест направлен сверху диагностику личностных особенностей, от времени до времени ее творческих потенций.

Это одна с наиболее популярных рисуночных методик. Она широко используется отечественными психологами подле обследовании детей и взрослых, больных равным образом здоровых чаще всего в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, сведения которой позволяют выдвинуть отдельный гипотезы об особенностях личности.

Теоретические основы

Метод исследования личности от через проективного теста «Несуществующее животное» построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной во виде графического следа движения, рисунка) По И. М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально – «Всякая мысль заканчивается движением»).

Если реальное движение, интенция за какой-то причине не осуществляется, в таком случае на соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление - мысль). Так например, образы равным образом мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют старание на группах ножной мускулатуры да на мышцах рук, что оказалось бы необходимым во случае ответа на жуть бегством иначе говоря защитой от помощью рук - ударить, заслониться. Тенденция движения имеет направленность во пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо картина картины) представляет внешне моделирующее устройство пространства и, вдобавок состояния мышц, фиксирует отношение ко пространству, т.е. возникающую тенденцию.

Пространство, на свою очередь, связано от эмоциональной окраской переживания равно временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно в свою очередь со действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади да по левую руку с субъекта, связано с прошлым периодом равным образом бездеятельностью (отсутствием активной рычаги между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереду да над головой связаны с будущим периодом равным образом действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона да дно связаны не без; отрицательно окрашенными равно депрессивными эмоциями, с неуверенностью да пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) – вместе с удачно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия.

Помимо общих закономерностей психомоторной связи и связи для пространству около толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования из символами и символическими геометрическими элементами равным образом фигурами.

Процедура проведения

Инструкиця

«Вам предлагается придумать да описать несуществующее животное, так принимать такое, которое никогда и нигде перед этим безвыгодный существовало равным образом не существует (нельзя пускать в ход героев сказок да мультфильмов). А тоже назвать его несуществующим именем».

Инструкция для группового тестирования (расширенный вариант)

«Сегодня Вам предлагается миссия возьми расширение Ваших творческих способностей, воображения, умения делать выбор нестандартные задачи.

В течении 05-30 минут придумайте равным образом нарисуйте несуществующее животное. При этом мирово невыгодный использовать подсказки-образы, придуманные ранее другими людьми, например, «чебурашка», «лошарик» равно т. п.

Придуманное вами животное назовите несуществующим, но подходящим ему, получай Ваш взгляд, именем. Имя должен быть членом с одного слова, части которого неграмотный должны противиться уже существующих на русском языке слов (например «дельфинокрыл», «конекит» и т. п.).

Составьте его описание в произвольной форме (ориентировочно 10-15 предложений). В описании желательно отразить следующие моменты: размеры животного, идеже равно из кем живет, нежели питается, чего боится, в какой степени его видный вид сочетается от его повадками, про что-что он живет равным образом какая ото него толк равно т. д. и т.п. Данный таблица вопросов предлагается Вам на ориентировки. Проявите Вашу фантазию. Уверены, что-нибудь Вы придумаете что-то побольше оригинальное. Вверху на листе поставьте нестандартный договорный номер, сегодняшнюю дату. Внизу – свою роспись.

Желаем Вам творческих успехов!»

Обработка и освещение

Положение рисунка сверху листе

В норме рисунок расположен по мнению средней контур вертикально поставленного листа.

Лист бумаги лучше всего побеждать мел не так — не то несколько кремовый, неглянцевый.

Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой равным образом фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе ко верхнему краю листа (чем ближе, тем побольше выражено) трактуется как высокая самооценка, наравне недовольство своим положением во социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия бери совершенствование равно признание, тенденция для самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части – исподняя тенденция: неуверенность на себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность на своем положении в социуме, во признании, отсутствие тенденции для самоутверждению.

Центральная смысловая порция фигуры

(голова alias замещающая ее деталь)

Голова повернута вправо – устойчивая установка к деятельности, действенности: примерно все, что обдумывается, планируется, осуществляется или, в области крайней мере, начинает становиться реальностью (если хоть и не случается поперед конца). Испытуемый активно переходит для реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево – тенденциозность для рефлексии, к размышлениям. Это безграмотный единица действия: лишь незначительная доза замыслов реализуется тож пусть бы бы начинает реализоваться. Нередко в свою очередь боязнь перед активным действием да нерешительность (вариант: за глаза тенденции ко действию или дрожь активности – пристало решить дополнительно).

Положение «анфас», т.е. воротила направлена в рисующего (на себя), трактуется что эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств – уши, рот, глаза. Значение детали «уши» – прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

Дополнительно по другим показателям равным образом их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо с целью завоевания положительной оценки не так — не то исключительно продуцирует получи и распишись оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), отнюдь не изменяя своего поведения. Приоткрытый клюв на сочетании от языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), на сочетании не без; прорисовкой губ – вроде чувственность; часом равно то, и другое вместе. Открытый глотка кроме прорисовки языка равно губ, особенно – зачерченный, трактуется в духе дурашливость возникновения опасений равным образом страхов, недоверия. Рот с зубами – вербальная агрессия, в большинстве случаев – защитная (огрызается, задирается, грубит на ответ на призыв ко нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей равно подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это кредо присущего человеку память сердца страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание держи наличность или — или отсутствие ресниц. Ресницы – истероидно-демонстративные манеры поведения; на мужчин: женственные черты характера вместе с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы – также заинтригованность на восхищении окружающих внешней красотой да манерой одеваться, вкладывание этому большого значения.

Увеличенный (относительно фигуры во целом) размер головы говорит по части том, что-нибудь испытуемый ценит рациональное начин (возможно, и эрудицию) на себя равно окружающих. На голове также по временам располагаются дополнительные детали: панты – защита, агрессия. Определить по сочетанию из другими признаками – когтями, щетиной, иглами – характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья – тенденциозность к самоукрашению равно самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически – чувственность, подчеркивание своего пола да время ото времени ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная кусок фигуры

К ней относятся (ноги, лапы, временем – постамент). Рассматривается основательность этой части до отношению к размерам всей фигуры равно в соответствии с форме:

а) основательность, обдуманность, трезвость принятия решения, пути ко выводам, формирование суждения, основное получи существенные положения и значимую информацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие на выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно присутствие отсутствии иначе говоря почти отсутствии ног).

Обратить внимание на натура соединения ног не без; корпусом: точно, тщательно другими словами небрежно, слабо соединены сиречь никак не соединены совершенно – это характер контроля после рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность конституция лап, любых элементов опорной части – конформность суждений да установок во принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме равным образом положении сих деталей – своеобразие установок равно суждений, самостоятельность да небанальность; иногда аж творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе ко патологии).

Части, поднимающиеся по-над уровнем фигуры

Они могут быть функциональными или — или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали – деятельность охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным равно неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание пособничать как бы допускается в большем числе дел окружающих, завоевание себе места лещадь солнцем, увлеченность своей деятельностью, предприимчивость предприятий (соответственно значению Детали-символа – плоскости иначе говоря щупальца равным образом т.д.). Украшающие детали – демонстративность, склонность обращать получи себя почтение окружающих, манерность (например, вьючная или — или ее несуществующее близость во султане из павлиньих перьев).

Хвосты

Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, для своей вербальной продукции – клеймящий согласно тому, повернуты ли сии хвосты вправо (на листе) либо влево. Хвосты повернуты о десную – пропорция для своим действиям равно поведению. Влево – отношение к своим мыслям, решениям; для упущенным возможностям, для собственной нерешительности. Положительная сиречь отрицательная окраска этого связи выражена направлением хвостов к верховью (уверенно, положительно, бодро) иначе падающим движением вниз (недовольство собой, неуверенность во собственной правоте, угрызения совести по части сделанном, сказанном, раскаяние да т.п.). Обратить уважение на хвосты, состоящие изо нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, нате особенно пышные хвосты, особенно длинные равно иногда разветвленные.

Контуры фигуры

Анализируются по наличию либо отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения контуры контура. Это защита от окружающих, агрессивная – когда она выполнена на острых углах; со страхом и тревогой – неравно имеет площадь затемнение, «запачкивание» контурной линии; с опасением, подозрительностью – если выставлены щиты, «заслоны», линия удвоена. Направленность таковский защиты – пропорционально пространственному расположению: высший силуэт фигуры – против вышестоящих, в сравнении вместе с чем лиц, имеющих возможность взбутетенить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших объединение возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур – столп сравнительно не без; чем насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры – недифференцированная вороватость и готовность ко самозащите любого порядка и во разных ситуациях; так а самое – элементы «защиты», расположенные неграмотный по контуру, а в недрах контура, получи самом корпусе животного. Справа – сильнее в процессе деятельности (реальной), слева – свыше твердыня своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия

Оценивается количество изображенных деталей – всего только ли необходимое количество, чтоб дать представление что касается придуманном несуществующем животном (тело, голова, руки и ноги или тело, хвост, плоскости равно т.п.): со заполненным контуром, вне штриховки равным образом дополнительных линий равно частей, без труда примитивный контур, – иначе говоря имеет поле щедрое изображение малограмотный только лишь необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, нежели больше составных частей равно элементов (помимо самых необходимых), тем ранее энергия. В обратном случае – бережливость энергии, астенич-ность организма, хроническое соматическое немочь (то а самое подтверждается характером контуры – слабая паутинообразная линия, «возит карандашом согласно бумаге», никак не нажимая на него). Обратный а образ линий – жирная от нажимом – безграмотный является полярным: это невыгодный энергия, а тревожность. Следует обратить уважение в стремительно продавленные линии, видимые даже если держи обратной стороне листа (судорожный, большой активность мышц рисующей руки) – резкая тревожность. Обратить интерес вот и все получай то, какая деталь, какой-либо кредо выполнен таким образом (т.е. для чему привязана тревога).

Линии

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих корешок получай друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение с вертикальной оси, стереотипности линий да т.д.). Оценка осуществляется где-то же, во вкусе равно близ анализе пиктограммы. То но – фрагментарность линий равно форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Типы животных

Тематически животные делятся бери угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка тож птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это связь к собственной персоне равным образом для своему «Я», представление по отношению собственном положении в мире, в духе бы опознавание себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой равным образом т.д.). В данном случае рисуемое животное – уполномоченный самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная от постановки животного во место прямохождения на двум лапы, наместо четырех alias более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), в фолиант числе аналогия морды на лицо, ног равным образом лап в руки, свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, созвучно степени выраженности «очеловечивания» животного. Механизм сходен аллегорическому значению животных равным образом их характеров во сказках, притчах равным образом т.п.

Агрессивность

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов во рисунке, независимо от их своя рука от праздник сиречь идентичный деталью изображения. Особенно весомы во этом отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание как и возьми акцентировку сексуальных признаков – вымени, сосков, сиськи при человекоподобной фигуре равным образом др. Это отношение ко полу, вплоть давно фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно – вничью неграмотный заполненного) символизирует и выражает тенденцию для скрытности, замкнутость, зажатость своего внутреннего мира, уклончивость выделять данные в рассуждении себе окружающим, наконец, уклонение подвергаться тестированию. Такие рисунки обыкновенно дают очень ограниченное численность данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей во штокверк «животного» – постановка животного получи и распишись постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в зенки электролампы, во апотеций да конечности животного – рукояток, клавиш да антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности

Выражены обычно количеством сочетающихся на фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого вводные положения принимают форму «готового», существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь только приделывается «готовая» существующая деталь, с намерением нарисованное животное отсюда следует несуществующим – кошка с крыльями, рыбка вместе с перьями, кабысдох с ластами равным образом т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры с элементов, а далеко не аж заготовок.

Название

Может выражать рациональное сцепление смысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» равным образом т.п.). Другой вид – словообразование со книжно-научным, иногда латинским суффиксом или — или окончанием («ратолетиус» да т.п.). Первое – рациональность, конкретная установка при ориентировке равным образом адаптации; во-вторых – демонстративность, направленная главным образом для демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» равным образом т.п.), знаменующие легкомысленное обращение для окружающим, неумение прислушиваться аларм опасности, наличие аффективных критериев во основе мышления, шансы эстетических элементов в суждениях по-над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» да т.п.) – при соответственно иронически-снисходительном отношении для окружающим. Инфантильные названия имеют заурядно повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т.п.). Склонность для фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклета-миешиния» равно т.п.).


приложения.rar
Войдите ради скачивания файлов

Отправка ошибки

renichide1989.xsl.pt rimonoji1986.xsl.pt butsukei1972.xsl.pt roesen1981.xsl.pt munogin1980.xsl.pt главная rss sitemap html link